L'information

La violence peut-elle être combattue par la violence?

La violence peut-elle être combattue par la violence?

Le monde est plein de bonté et de mal: il a été, il est et sera toujours. (Philip Zimbardo, dans l'effet Lucifer)

Nous avons tendance à penser que la graine de la violence est en dehors de nous et nous en sommes exemptés. Cependant, une première approche de ce phénomène mériterait de reconnaître notre côté du mal, nous avons un Dr Jekyll et un M. Hyde.

Rendre l'inconscient conscient n'est pas facile, car la bravoure est de mise: "le juge lui-même pour sa maison commence". Un enlèvement émotionnel (Goleman, 2012) peut déclencher notre violence: un manque de maîtrise de soi, un événement inattendu, la protection d'un être cher, la défense contre un animal hors de contrôle ou même une attaque de célotypie, peuvent déclencher nos pensées les plus abjectes .

Le contenu

  • 1 Comprendre la violence
  • 2 Le chemin de l'agression et de la violence
  • 3 Une vision du cerveau à travers les neurosciences
  • 4 Le rôle de la théorie de l'apprentissage social
  • 5 Le paradoxe de la lutte contre la violence par la violence
  • 6 Agression et empathie

Comprendre la violence

La la violence comme phénomène multifactoriel Il a de nombreuses nuances et selon l'angle d'observation, une série de visages se manifeste comme dans un cube rubik où, en ne déplaçant qu'un seul, les autres prennent une autre forme. Mutan, ils deviennent plus complexes, en observant une partie on arrête d'observer le tout. Et, dans cette vue quantique, tous les côtés comptent, y compris l'intérieur du cube, vous pouvez les appeler: structures, processus et produits. Les efforts des sciences sociales et les stratégies de travail multidisciplinaires sont aujourd'hui réunis pour mieux comprendre les faits liés à la violence. Ce texte n'est pas une vision exhaustive, il ne présente que quelques angles de cette réalité complexe (Barrera, 2014).

Les efforts des sciences sociales et les stratégies de travail multidisciplinaires sont aujourd'hui réunis pour mieux comprendre les faits liés à la violence.

Le neurosciences Aujourd'hui, ils analysent la violence avec une approche multidisciplinaire. L'interaction sociale influence le cerveau et le cerveau influence l'interaction sociale. Et, il utilise des techniques telles que: l'électroencéphalogramme, l'imagerie par résonance magnétique fonctionnelle, l'électroencéphalographie magnétique et la HPLC (chromatographes liquides de divers types). Ce qui permet de voir la réalité différemment et donc de l'interpréter différemment.

Le chemin de l'agression et de la violence

L'être humain est, apparemment, l'espèce la plus agressive et la plus cruelle qui ait peuplé la Terre: aucun autre animal ne tue les membres de sa propre espèce aussi systématiquement que l'homme (Sangrador, 1982).

L'agression est toute forme de comportement qui cherche à blesser ou blesser quelqu'un, soi-même ou un objet (Franzoi, 2003).

Il associe un comportement agressif lorsque plusieurs exigences sont remplies:

• Qu'il s'agit d'un comportement dont l'objectif est de nuire à quelqu'un.
• Que la personne à qui le préjudice est tenté souhaite éviter le préjudice.
• Qu'il s'agit d'un comportement socialement défini comme agressif.

Il y a une longue histoire dans le Psychologie sociale -et aussi en psychologie générale- qui fait la distinction entre deux "types" d'agression: instrumentale et hostile (Geen, 1990).

Agression instrumentale

L'agression instrumentale est l'utilisation intentionnelle d'un comportement nuisible pour atteindre un autre objectif (agresser une personne pour garder son argent, prendre le gâteau au partenaire de l'école). En règle générale, les actes d'agression commis dans le but d'obtenir des avantages matériels, psychologiques ou sociaux correspondent tous à la définition instrumentale.

Agression hostile

L'agression hostile est déclenchée par la colère et l'objectif d'un comportement intentionnellement nuisible, est simplement de causer un préjudice ou la mort à la victime (Franzoi, 2003).

Une vision du cerveau à travers les neurosciences

"Les carrières scientifiques ne se focalisent plus sur une seule discipline. L'énorme volume d'informations, résultat de l'accélération des progrès scientifiques et technologiques des dernières décennies, a fait que les disciplines ne peuvent pas avancer si elles ne coopèrent pas entre elles. Science il intègre de plus en plus de connaissances et est plus prédictif. Il est inévitable d’enquêter dans une approche multidisciplinaire " (Le défi de la recherche en équipe, 2013).

Aujourd'hui, nous savons que le cerveau des personnes agressives a des chocs électriques anormaux dans des domaines très spécifiques et des niveaux élevés de testostérone (Nicolini, cité dans Brice, 2000). Les adolescents violents réagissent avec peur et perdent leur capacité de raisonnement et de maîtrise de soi, ce qui entraîne un conflit entre l'amygdale cérébrale et le cortex préfrontal (Castro-Pera, 2007).

Une étude des styles agressifs utilisés par les adolescents en Finlande a révélé que l'agression verbale (par exemple, crier, insulter, dire des surnoms) est la plus utilisée par les garçons et les filles. Les enfants affichent plus d'agressivité physique (frapper, donner un coup de pied, pousser), tandis que les filles utilisent des formes d'agression plus indirectes (potins, écrire des notes cruelles les uns sur les autres, raconter des histoires mauvaises ou fausses) (Björkqvist, 1992).

Le neurologue Jonathan H. Pincus (2013) a découvert que trois composantes de base sont présentées dans les tueurs en série: la violence, les lésions cérébrales et la maladie mentale. Il peut y avoir une tumeur, un accident ou un traumatisme de choc, ou un dysfonctionnement du lobe frontal et la personne ne peut pas raisonner et ne peut pas contrôler ses impulsions. La maltraitance peut être un enfant maltraité et sévère, où ils peuvent avoir été témoins de crimes ou de scènes atroces, l'abandon peut également être présent. Les traumatismes crâniens et les maladies mentales sont de la poudre à canon et les mauvais traitements infligés aux enfants enflamment la mèche des tueurs en série. Le psychiatre Michel Stone est parvenu aux mêmes conclusions que Pincus.

Alors, la structure cérébrale, qui dépend surtout de la génétique, n'est pas toujours décisive pour qu'un individu soit violent, car l'environnement peut aussi modifier sa structure, en plasticité cérébrale, en bien comme en mal.

Le rôle de la théorie de l'apprentissage social

La théorie de l'apprentissage social a une approche différente des postures instinctives (frustration-agression) par rapport à l'agression. Rejetez l'idée que le comportement agressif est inné. Et, essayez de spécifier comment les gens apprennent un comportement agressif, et quelles conditions sociales produisent et maintiennent l'agressivité.

Cette théorie affirme que le comportement social s'apprend principalement en observant et en imitant les actions des autres, et deuxièmement, en étant directement récompensé et puni pour nos propres actions (Franzoi, 2003). Bandura souligne que les gens apprennent quand attaquer, comment attaquer et contre qui attaquer (Bandura, 1979; Bandura et Walters, 1963).

Les théoriciens de l'apprentissage social ont suggéré que les comportements agressifs sont appris par le renforcement et l'imitation de modèles agressifs (Bandura, 1973). Les gens peuvent recevoir des renforts ou des récompenses pour leur comportement agressif de différentes manières: directement ou indirectement.

L'apprentissage social ou par procuration fait référence à l'acquisition de nouveaux comportements par l'observation et l'imitation. Par conséquent, de nouveaux comportements sont appris en suivant les modèles observés chez d'autres personnes (à la maison, à l'école, dans les médias, sur le réseau) auxquels l'apprenant s'identifie, sans avoir besoin de pratiquer. De cette façon, ils pourraient apprendre en observant et en imitant les comportements des personnes violentes qui servent de modèle, mais ils pourraient aussi être appris par un traumatisme de remplacement ou un traumatisme indirect.

Le paradoxe de la lutte contre la violence par la violence

Dans la psychologie Nous pouvons identifier deux concepts opposés, l'un appelé «fatigue de compassion» et son opposé «traumatisme de substitution». Les deux sont associés au stress chronique et à son implication de cesser de ressentir de l'empathie pour les autres ou de ressentir une empathie solidaire.

La fatigue de compassion est considérée comme un stress d'épuisement professionnel où le soignant manque d'empathie pour la douleur du patient, devient dépersonnalisé, se sent démotivé, insatisfait et reflète une mauvaise performance dans son travail.

Donc, le gardien arrêtez de ressentir de l'empathie pour quelqu'un qui souffre profondément, ceci étant compris comme une souffrance physique, psychologique, sociale et spirituelle, qui aurait besoin dans la même proportion de comprendre le thérapeute ou le soignant.

Les mécanismes neurobiologiques impliqués dans le processus empathique suggèrent que est déclenché par des mécanismes d'imitation qui font apparaître chez qui observe des émotions similaires.

De nombreux professionnels de la santé et même n'importe qui, après avoir entendu la douleur et la souffrance des autres, ressentent non seulement le désir d'aider et de se solidariser avec les personnes victimes d'un événement traumatisant (vol, perte d'un être cher, guerre). , abus sexuel, viol, agression, intimidation, etc.) à de nombreuses reprises finit par ressentir les mêmes symptômes émotionnels ou des symptômes similaires ressentis par les victimes.

On peut parfois l'observer dans des groupes de soutien psychologique, où les professionnels finissent par ressentir au niveau empathique les mêmes sensations traumatisantes des patients, lorsqu'ils comprennent leur cadre émotionnel de référence.

Traumatisme de substitution

Ceci est associé au terme «traumatisme de remplacement». traumatisme indirect), une sorte de traumatisme solidaire qui, selon le Dr Joseph Boscarino, professeur et chercheur à la School of Medicine de Temple University en Floride, dans les milieux de travail ou les environnements a tendance à fusionner avec l'épuisement professionnel. D'autre part, Jorge Álvarez Martínez, chef du Programme d'intervention en crise des victimes de catastrophes naturelles et partenaire organisationnel de la Faculté de psychologie de l'UNAM, souligne que cette appellation provient du terme comportemental «apprentissage par procuration». En termes simples, cela signifie que certaines victimes indirectes ont la même symptomatologie lorsqu'elles observent ce qui arrive aux autres (Guerrero, 2011).

Agression et empathie

Il a également été observé que si une personne présente des dommages structurels aux cortex somatosensoriel droit, il y a un manque de conscience de soi, ainsi que d'empathie, c'est-à-dire de conscience des émotions des autres. D'autre part, l'empathie dépend également d'une autre structure de l'hémisphère droit, l'insula ou le cortex insulaire, un nœud des circuits cérébraux qui détecte l'état corporel et nous dit ce que nous ressentons, donc il détermine de manière décisive comment nous ressentons et comprenons les émotions des autres (Goleman, 2012).

Dans un acte d'agression ou de violence, si nous traitons avec empathie ce que les victimes d'agression ressentent ou pensent, indirectement ou indirectement, notre forme d'interaction peut changer, et plus encore si nous pensons que de tels actes pourraient être vécus par nos proches les plus vulnérables tels que nos enfants ou nos jeunes frères, cela nous rendrait plus conscients non seulement de notre propre degré de mal, mais aussi des dommages indirects causés aux autres.

Actuellement, à travers une enquête pilote que nous avons menée, dans le domaine de la psychologie sociale à l'Université autonome métropolitaine, nous montrons des images violentes de la télévision commerciale au Mexique aux étudiants préparatoires et leur faisons réfléchir sur les conséquences subies par les victimes d'agression ainsi que les différents types d'agression qui sont montrés, faisant apparaître un grand nombre de ces scènes dans leur production originale, comme la «violence heureuse».

Le résultat a été qu'au moyen d'une échelle où nous mesurons l'intention de commettre des actes de violence (violence psychologique, violence physique, violence sexuelle, violence économique et violence patrimoniale), les taux d'intentionnalité de faible violence lorsque nous les mettons à la place de la victime, à travers l'apprentissage social cognitif occupant la place de celui qui subit l'agression (traumatisme par substitution) et les résultats indiquent que ces groupes de réflexion peuvent abaisser l'intentionnalité de la pratique de la violence chez les jeunes. Maintenant, la prochaine étape consiste à rechercher des institutions intéressées à réaliser ces types de projets à grande échelle.

Par conséquent, la violence peut être combattue par la violence à travers des groupes de réflexion visant à faire prendre conscience des effets de la violence heureuse sur les autres, grâce à l'apprentissage par procuration par substitution.

L'importance de mener ce type de forums de discussion et de sensibilisation avec les adolescents est que le «bon» (ayant de meilleures habitudes d'étude) ou le mauvais (usage de drogues ou comportement violent) qu'ils utilisent davantage pendant cette période , ils resteront pour leur vie adulte, car ils subissent une taille neuronale au niveau cérébral, et seules les synapses renforcées seront maintenues plus tard (Barrera, 2012).

Réflexion finale

Ces informations devraient nous aider à développer de nouvelles stratégies d'intervention psychosociale et psychothérapeutique.

La génétique détermine la configuration du système nerveux et du cerveau, mais le véritable facteur responsable du réseau neuronal et de ses connexions est l'environnement.

Tests associés
  • Test de dépression
  • Test de dépression de Goldberg
  • Test de connaissance de soi
  • Comment les autres vous voient-ils?
  • Test de sensibilité (PAS)
  • Test de caractère